30.11.2025 13:46

PROGRAM PRIPREME ZA ČITANJE I PISANJE

U suvremenom svijetu čitanje je vještina koja je nužna za opstanak, ona nije posljedica biološkoga, nego kulturnog razvoja čovjeka.

Mnoga istraživanja procesa čitanja pokazuju da je za pravilan razvoj čitalačke vještine nužna priprema koja započinje već od treće godine djetetova života. Priprema uvelike ovisi o tome koliko i kako mi odrasli nudimo i okružujemo dijete pisanim sadržajima. Samo potpuna razvijenost predčitalačkih vještina omogućit će lako usvajanje vještine čitanja.
U današnje vrijeme i dalje nailazimo na nerazumijevanja o predvještinama čitanja i pisanja, jer mnogi poznaju činjenicu da vještina čitanja pripada u školski period, ne znajući koji svi procesi prethode urednom savladavanju čitanja i pisanja. Mnoga djeca, zaista, bez posebno uloženog napora usvajaju čitanje i pisanje, no ipak, postoje djeca koja s teškoćom usvajaju ovu prijeko potrebnu vještinu.
Preduvjet za uspješno savladavanje predvještina čitanja i pisanja je uredan govorno-jezični razvoj. Iz tog razloga osmišljen je Program pripreme za čitanje i pisanje u Logopedskom kabinetu Logoped i ja. Program obuhvaća rad na svim govorno-jezičnim sastavnicama potrebnim za uspješno savladavanje čitanja i pisanja.
Prije polaska u školu važno je da dijete zna kako se drži knjiga, da tekst čitamo slijeva nadesno i odozgo prema dolje. Također, da se tekst, odnosno priča sastoji od rečenica, rečenice od riječi, a riječi od glasova. Upravo iz tog razloga odabrali smo jednu priču za usvajanje svih sastavnica koje su nam potrebne za predvještine čitanja i pisanja. Priča nam omogućuje razne aktivnosti; prvenstveno su to aktivnosti koje se odnose na prepričavanje, širenje rječnika, usvajanje novih riječi, bogatstvo novih gramatičkih struktura...
U prvim susretima čitamo priču i prepričavamo ju pomoću slika. Kroz ovu aktivnost omogućujemo djetetu da zna prepričati kraći događaj ili priču u pravilnom slijedu: uvod, tijek, završetak. Budući da se pripovijedanje oslanja prvenstveno na jezična znanja, prepričavanje poznatih događaja ili priča pokazatelj je jezičnog razvoja djeteta i otkriva nam djetetovu sposobnost da organizira rečenice u sadržajno povezanu cjelinu.
Istu priču povezali smo s grafomotoričkim zadacima, vježbama fine motorike i vizualne percepcije. Važno je da dijete prije polaska u školu posjeduje fleksibilnost šake i prstiju, pravilno drži olovku, ima jasnu liniju pokreta i adekvatan pritisak olovke na papir. Vizualna percepcija omogućuje razumijevanje i interpretaciju okoline i od velike je važnosti za učenje čitanja, računanja i drugih vještina potrebne za uspjeh u školi. Kroz zadatke i aktivnosti uočavanja istog i različitog predmeta, brojki i slova djeca vježbaju grafomotoriku, ali i pažnju i koncentraciju.
Kroz razne aktivnosti djeci omogućujemo usvajanje slogovne analize i sinteze te prepoznavanje i stvaranje rime. Pomoću razdvajanja riječi na slogove dijete uočava kolika je duljina riječi, na taj način prepoznaje da li je riječ dugačka ili kratka. Naime, u prvih pet godina djeca ne mogu odvojiti riječ od samog predmeta, u djetetovu umu dužina predmeta zastupa dužinu riječi. Tako će djeca npr. za riječ vlak smatrati da je dugačka riječ. Dakle, dijete tada još ne razmišlja o samoj riječi, nego kako izgleda taj predmet, iz tog razloga su nam važne ove aktivnosti u fazi podučavanja predvještina čitanja i pisanja. Aktivnosti uočavanja rime pogoduju razvoju osjetljivosti za glasovnu strukturu riječi, upravo to djeci omogućuje da različite riječi mogu imati isti završetak. Na taj način uče da se riječi mogu raščlaniti u sastavne dijelove – slogove i glasove.
Djeca prilikom usvajanja i igre s glasovima prvo uočavaju prvi glas u riječima. Možemo im pomoći produljivanjem prvog glasa kako bi ga što lakše uočili, izdvojili i uživali u ovim aktivnostima.
Nakon uočavanja prvog glasa prelazimo na uočavanje zadnjeg glasa u riječi. Također, u ovim aktivnostima produljujemo zadnji glas u riječi ili „pjevamo“ riječ kako bi uočili upravo zadnji glas.
Kako smo ranije naveli važno je da dijete postane svjesno kako se riječi sastoje od glasova i
da nauči razlikovati te analizirati glasove, tj. potrebna je dobro razvijena fonološka svjesnost.
To uključuje sposobnost prepoznavanja, izdvajanja i međusobnog uspoređivanja glasova,
rastavljanja riječi na glasove i povezivanja izgovorenih glasova u riječ. Drugim riječima,
osnovni je cilj poučiti dijete da manipulira glasovima. U našem programu djeci nudimo niz aktivnosti manipuliranja slovima i glasovima: uparivanje slova i glasa, riječi i slike, „puzzle od riječi“, križaljke, osmosmjerke, rebusi...
Dijete bi prije dolaska u prvi razred trebalo savladati sve predčitalačke vještine, jer su one nužan preduvjet za stjecanje čitalačkih vještina. Vještine ovladavanja slogovima, rimom i glasovima, odnosno fonološka svjesnost su najbolji pokazatelj uspjeha u počecima usvajanja čitanja i pisanja.
Ukoliko kod djeteta izostane sposobnosti razmišljanja i pričanja o glasovima postoji velika mogućnost da će dijete imati teškoće s ovladavanjem čitanja i pisanja.

Čitanje nije samo znak visoke inteligencije i kulture. Knjige proširuju vokabular, na taj način dijete koje puno čita lakše bira riječi, lakše prepričava događaje i priče te piše kreativnije sastavke. Kroz aktivnost čitanja dijete nesvjesno pamti i način pisanja riječi što podiže razinu njegove pismenosti.

Literatura:
A. Soboleva i K. Emeljanova: Pišem bez pogrješaka
Hrvatska udruga za disleksiju: Disleksija
K. Apel i J. J. Masterson: Jezik i govor od rođenja do 6. godine
M. Čudina-Obradović: Igrom do čitanja
Tamara Galunić, mag. logoped
Logoped u projektu SNAŽAN START

Ova web stranica koristi kolačiće

Pristupačnost